Organizzato dal Laboratorio Sociale Filippo Benedetti, l’incontro con Alessandro Palmi, dell’esecutivo della Confedzioneeradei Cobas, tratterà di istruzione e diseguaglianze.

Nella “società della conoscenza” – dove la promozione delle nuove tecnologie ha sostituito il pensiero – la scuola ormai non è altro che lo strumento di legittimazione di una divisione sociale che favorisce le ineguaglianze.  Il “business dell’istruzione“, di “mercato dei prodotti e dei servizi pedagogici”, di  “imprese educative”, di “mercato dei professori edegli allievi” sono gli ambiti in cui si sviluppa la mercificazionedell’istruzione.

Sempre più numerosi sono i politici dei paesi sviluppati pronti ad accettare che sia il mercato a decidere sulle finalità e l’organizzazione dell’istruzione. A questo si accompagna una riorganizzazione della scuola in senso gerarchico, offrendo ampia disponibilità alle imprese (vedi il programma di alternanza scuola lavoro). L’istruzione viene presentata come lo strumento – chiave per garantire la sopravvivenza agli individui e ai paesi nell’era della competizione mondiale. La conoscenza è diventata la risorsa fondamentale della nuova economia nata dalla rivoluzione multimediale, dalle reti digitali, dai loro derivati: l'”e-commercio”, l'”e-trasporto“, la “e-istruzione”, l'”e-lavoratore”.

A questo scopo, l’obiettivo fondamentale è dare a tutti gli europei, fin dall’asilo e dalle elementari, l’accesso all’alfabetizzazione digitale, perché tutti diventino “risorse umane” in grado di competere con quelle dell’America del nord, che sarebbe in anticipo di una decina d’anni rispetto a noi. Ormai le università sono assimilate a imprese o marche che si dividono un mercato di diplomi, il cui valore sociale è misurato in funzione degli sbocchi lavorativi e degli stipendi ottenuti dai laureati di questo “investimento educativo“. Non è un caso che la Commissione Europea, già nel maggio 1991, definisse l’università come “una impresa industriale“, l’insegnamento superiore come “una nuova industria“, gli studenti come “clienti” e i corsi come “prodotti“.

In questo contesto si configura una scuola che prepara le future generazioni al liberismo imperante: competizione, flessibilità, disponibilità alle leggi del mercato e alle strutture gerarchiche di comando, la burocrazia che sostituisce le istanze democratiche, la valutazione standardizzata delle “competenze” (prove INVALSI).

E, in Italia, siamo a buon punto: la riforma della sedicente “Buonascuola” Renziana (ultimo tassello delle riforme della scuola proposte da governi di tutti i colori in questi ultimi vent’anni) si inserisce e promuove il ruolo liberista della formazione. Ma a scapito di cosa? Sicuramente a uscirne malmenati sono gli ultimi decenni di conquiste di democrazia, partecipazione, libertà d’insegnamento, formazione critica, libere possibilità di accesso alla formazione.

da Laboratorio Sociale “Filippo Benedetti”